Módulo 5- Avtividadfinal

NOMBRE DEL PROFESOR: Claudia Ivonne Serrano Uribe
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA: Licenciatura Facultad de Medicina. Área clínica
ASIGNATURA: Integración básico clínica I
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS
Unidad 4. La estudiante de medicina y su embarazo.
4.1. Utilizar recursos electrónicos a su alcance y realizar una búsqueda para explicar los datos encontrados en el caso clínico.
4.3. Realizar la exploración ginecológica.
4.4. Mencionar los datos que se obtienen en la exploración ginecológica en una mujer embarazada.
4.5. Establecer adecuada relación médico – paciente.
POBLACIÓN Cinco grupos de 1er. Año de la Licenciatura de Medicina:
• 1121 (9 alumnos)
• 1124 (4 alumnos)
• 1123 (5 alumnos)
• 1125 (5 alumnos)
• 1113 (4 alumnos)
DURACIÓN 16 horas divididas en 4 horas en clase y 12 extra clase.
4 sesiones presenciales de una hora.
PROPÓSITOS 1. Propósitos del plan de estudios.
Al finalizar la Unidad, el alumno:
• Relacionará la función de las hormonas con los cambios anatómicos y funcionales del sistema reproductor femenino.
• Realizará la exploración ginecológica de manera correcta.
• Mencionará los datos que se obtienen en la exploración ginecológica.
• Establecerá una adecuada relación médico-paciente.

2. Propósitos del profesor.
El alumno:
• Analizará la información recabada por él mismo para realizar diversas actividades sobre el tema de exploración ginecológica.
• Complementará la información con los materiales del directorio “Materiales para el proyecto” que se encuentra en la plataforma Moodle.
• Realizará dos actividades en la plataforma: participará en un foro y resolverá una evaluación.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
I. La importancia de establecer una adecuada relación médico–paciente.
II. Evaluación.
BIBLIOGRAFÍA 1. Carlson BM. (2000). Embriología Humana y Biología del Desarrollo. (2ª Edición). España: Harcourt.
2. Bickley, L. (2010). Bates: Guía de Exploración Física e Historia Clínica. (10ª Edición). España: Lippincott.
3. Cunningham, F. (2006). Williams Obtetricia. (22ª Edición). México: Mc Graw Hill.
4. Presentación sobre exploración ginecológica consultado el 16 de marzo 2011.
5. NOM-014-SSA2-1994. Para la prevención, detección, diagnóstico, tratamiento, control y vigilancia epidemiológica del cáncer cérvico uterino.
6. Ginecología de Novak. (2004). 13ª Edición. México: Mc. Graw Hill.



Situaciones de enseñanza

TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Actividad 1. ¿Es importante establecer una adecuada relación médico – paciente?
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA El alumno comprenderá la importancia de establecer una buena relación médico-paciente y cómo fomentarla.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS

Nivel 1 (Básico)
E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)

E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor y compañeros de clase.

Nivel 2 (Avanzado)
E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)

E2.1 Comunicación. Utilizar las opciones: Colocar un nuevo tema de discusión, ordenar respuestas, búsqueda avanzada en foros. Trabajo con grupos visibles o separados.

Justificación: Para realizar esta actividad el alumno requiere conocer cómo se realiza la exploración ginecológica para recapitular y comentar en debate moderado por el profesor sus apreciaciones sobre la importancia de establecer una adecuada relación médico-paciente en la exploración ginecológica.

RECURSOS Directorio de materiales de apoyo de la plataforma MOODLE:
• Citología cervical (Anexo 2).
• Exploración ginecológica (Anexo 3).
• Lineamientos ILE (Anexo 4).
• Monografía de embarazo (Anexo 5).
• Resumen de ILE (Anexo 6).
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(1 HORA) PARA EL PROFESOR (1 HORA):
Resolver dudas o ampliar información sobre las aportaciones del foro.

PARA EL ALUMNO:
No aplica
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(6 HORAS) PARA EL PROFESOR (3 HORAS):
ACTIVIDAD PREVIA
1. Crear un foro en la plataforma Moodle con características de Foro para uso general, el cual llevará por título: “¿Es importante establecer una adecuada relación médico-paciente?”.
2. Redactar las instrucciones correspondientes a la actividad.

ACTIVIDADES
3. Una vez iniciado el debate, proporcionar datos complementarios sobre las participaciones y aclarar dudas.
4. Intervenir para resolver dudas o ampliar informaciones en sesión presencial posterior a la realización de la actividad por parte de los alumnos.

PARA EL ALUMNO (3 HORAS):
Descripción
El alumno argumentará por qué es importante establecer una adecuada relación médico – paciente al realizar la exploración ginecológica.

Instrucciones
Con base al material revisado sobre exploración ginecológica, durante la búsqueda de un video sobre está técnica, ¿Por qué crees que sea importante tener una buena relación médico – paciente? ¿Cómo establecerías una buena relación médico – paciente?

Una vez contestadas estás preguntas, lee las aportaciones de los demás participantes y escribe si estás o no de acuerdo con ellos y por qué. (Mínimo de dos participantes)

Forma de trabajo
Individual y colaborativo.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Participaciones en el foro
FORMA DE EVALUACIÓN Creación de un tema: (0.1)
Opinión sobre los comentarios de otros compañeros: (0.1)


TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Actividad 2. Evaluación
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Evaluar puntualmente los aprendizajes declarativos relativos a la exploración ginecológica.

HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS

Nivel 1 (Básico)
E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)

E1.5 Evaluación con Cuestionarios y Questionnaires, Hotpotatoes. Utilizar de manera correcta los diferentes dispositivos que permiten enviar y guardar adecuadamente las respuestas.

Nivel 2 (Avanzado)
E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)

E2.3 Contestar cuestionarios con características específicas: con tiempo o número de intentos. Ingreso con contraseña.

Justificación: Para realizar esta actividad el alumno deberá ingresar al curso con la contraseña proporcionada por el profesor, ingresar a Evaluación Unidad IV, y contestar el cuestionario, para lo cual cuenta con 7 minutos. No tiene límites en el número de intentos, sin embargo solo se calificará el primero. Se eligió esta actividad porque nos permite realizar la evaluación de los conocimientos declarativos del alumno fuera del aula, y al darnos la calificación de manera automática permite agilizar le entrega de calificaciones finales.

RECURSOS Diez reactivos sobre los temas de la Unidad IV (Ver anexo1)
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(1 HORA) PARA EL PROFESOR (1 HORA):
Aclarar dudas sobre los temas abordados a lo largo de la unidad, indicarle a los alumnos que deberán resolver un cuestionario de opción múltiple, que estará en la plataforma y las fechas en las qué estará disponible la evaluación.
PARA EL ALUMNO:
No aplica.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(4 HORAS) PARA EL PROFESOR (3 HORAS):
1. Crear las diez preguntas del cuestionario, editarlas y publicarlas en la plataforma Moodle. (Anexo 1)
2. Redactar las instrucciones correspondientes a la actividad.
3. Revisar las respuestas de cada alumno una vez contestado el cuestionario.
4. Intervenir para resolver dudas o ampliar informaciones en sesión presencial posterior a la realización de la actividad por parte de los alumnos.

PARA EL ALUMNO (1 HORA):
Descripción
El alumno contestará reactivos basados en la información revisada durante el módulo.

Instrucciones
1. Con base en la información de las actividades realizadas en el módulo, contesta el siguiente cuestionario. Para ello:
• Haz clic sobre el botón “Comenzar”.
• Elige la respuesta de cada reactivo según se te solicite.
• A medida que respondas cada reactivo, haz clic en el botón “Enviar” para verificar tu respuesta.
2. Al acabar de responder todos los reactivos, haz clic en el botón “Enviar todo y terminar”.

Forma de trabajo
Individual.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Cuestionario resuelto
FORMA DE EVALUACIÓN Cuestionario resuelto: (0.3)